在现代社会中，法制教育作为一种重要的社会活动，对于提高公民的法律素养、增强法治观念至关重要。随着社会的发展和职业结构的变化，不同职业群体对法制知识的需求也呈现出不同的特点。因此，在进行法制教育培训时，是否应该根据不同职业群体的特点来定制化设计其培训内容，这是一个值得深入探讨的问题。

首先，我们要明确的是，法律是普遍适用于所有人的，而不分职位或身份。这意味着，无论一个人的职业是什么，他都应该具备一定程度的法律知识，以便在日常工作和生活中正确地理解和应用法律。在这一点上，可以说所有人都应接受某种形式的一般性法制教育。

然而，当我们进一步考虑到不同职业所面临的问题和挑战时，就会发现，一般性的法制教育往往不足以满足一些特殊行业或者岗位所需的人才要求。例如，对于金融从业人员来说，他们可能需要更深入地了解合同、信用的相关法律条款；而医生则可能需要学习更多关于医疗事故责任认定的知识。此外，对于那些涉及高度专业技能领域，如工程师或律师，他们不仅需要广泛而深刻的地方法律知识，还需掌握行业规范与国际标准，从而更好地履行自己的职责。

此外，不同国家文化背景下的人们有不同的价值观念与行为习惯，这些差异也影响了他们对法律问题处理方式上的差异。在这样的情况下，即使是相同类型的人员，如果来自不同的文化背景，也很可能对某些具体细节有不同的认识，从而导致误解甚至违规。如果这些细节未被提前加以强调，那么即使是最基础且通用性的训练，也难以达到预期效果。

总结来说，虽然每个人都应有一定的基本法律意识，但由于各个职业之间存在显著差异，因此应当基于这些差异来调整并优化培训内容，以确保每个专业人员能够获得他们所需知道并能有效运用之。这可以通过多种方式实现，比如增加针对特定行业或工作场景下的案例分析，或提供专门针对该行业发展趋势及其潜在风险进行研讨等。这样做既符合实际需求，又能提升整个社会层面的整体效率，并促进公共安全与稳定。

综上所述，对于不同职业群体来说，其参与到的“公众”部分应当更加注重实践操作能力以及针对性强的情境模拟，同时又不能忽视基础理论功底。而对于那些具有特别技术性或专业性质的事务，则应当更加注重深度研究以及高水平思维能力培养。在这个过程中，教师（包括传统意义上的教师以及任何其他为人们提供指导服务的人）扮演着关键角色，它们必须不断更新自己知识库，以适应新兴事物、新技术、新经济形态带来的挑战，同时保持其学术精神，让学生能够自主学习、批判思考，并将学到的东西转化成实际行动力，使之成为推动社会向前发展不可或缺的一部分力量。