在教育领域，教师法不仅是指一种教学方法或策略，更是一种对教师工作的规范与指导。它涉及到如何更好地教授知识、技能以及态度，同时也关注于提高教学质量和效率。然而，对于一个问题：教师法是否能促进教师职业发展和专业成长？这一问题引起了广泛的讨论。

首先，我们需要明确的是，职业发展与专业成长对于任何一位老师来说都是至关重要的。只有不断提升自己的能力和水平，才能更好地满足学生需求，实现教育目标。而实施有效的教师法可以为此提供必要的支持。

其次，在现代教育中，无论是传统还是创新型学校，都倡导以学生为中心来设计课程。这意味着教室应该成为学习环境，而不是传授知识的地方。在这样的背景下，一些新的教学方法如项目式学习、合作式学习等，被认为能够激发学生的主动性，并且有助于他们在实践中解决问题，这对于培养独立思考能力至关重要。而这些方法正是由某些“新”、“创新的”或被称作“革新”的“师范法则”所推崇。

再者，从理论上讲，“师范学说”，即关于如何教授他人（尤其是在特定领域）的科学研究，是非常复杂的问题，它涉及到认知心理学、社会心理学甚至哲学等多个方面。因此，不同国家或地区可能会根据自己的文化背景、历史经验以及社会需求而有不同的师范观念，因此也就产生了不同的师范方式，如美国的积极行为主义教育理论、日本的小组合作学习等。

然而，这并不意味着所有类型的人都适合每一种类型的人；相反，每个人的独特性质——包括他们的情感状态、思维模式，以及个人经历——都会影响他们如何处理信息并将之转化为行动。这是一个复杂的问题，因为它涉及到人们如何理解世界，以及人们如何改变世界。一种好的“教书艺术”应考虑这两个层面的互动，并试图找到既能够吸引并激励学生，又能够帮助他们建立深入理解并应用所学知识的一般原则。

最后，在实际操作过程中，由于资源有限，有时候学校领导者可能会面临选择哪些教学策略最符合当前情况的情况。此时，他们必须权衡不同策略之间的优缺点，以确定哪种策略最能达到预期效果。在这个过程中，他们可能需要咨询专家意见，或参考其他成功案例来做出决策。

综上所述，可以看出，当我们询问"teacher law"是否能促进teachers' professional development and growth时，我们正在探讨一个非常具体但又具有普遍意义的问题。这不仅关系到单个老师，而且关系到了整个教育体系及其未来的发展方向。如果我们希望我们的未来拥有更多高素质、高效率、高质量人才，那么我们就需要继续探索最佳途径去提升我们的"teacher law"，使之更加符合时代要求，为我们的孩子们提供更好的教育机会。